巨大的管理人员，教师和家长表示，他们相信社交和情感学习(SEL)与学术学习同样重要。

SEL是帮助学生理解和调节自己的情绪，理解不同观点并表现出对他人的同理心以及发展人际和人际交往能力的过程。许多人认为，这些技能有助于建立更安全，更积极的学校和社区。

在麦格劳-希尔教育集团(McGraw-Hill Education)2018年《社会和情感学习报告》中接受调查的1000多人中，有96%的行政人员，93%的教师和81%的父母绝大多数都认为SEL是核心学术课程的必要条件。

79%的教师认为SEL应该明确纳入州的学术标准，而65​​%的教师希望有更多的课堂时间来教授这些技能。

大多数管理人员(88%)和老师(74%)说，SEL技能是在学校教授的，但是只有32%的父母说，他们知道在孩子的学校里教授的这些技能。

除了希望有更多的时间来教授SEL之外，教育工作者们也希望获得更多的支持，只有22%的人表示他们“非常准备”教它。51%的人说，他们学校提供的SEL专业发展水平还不够。

教师最有兴趣通过学校的在校培训接受SEL指导的专业发展培训(85%的学生表示至少“有些兴趣”)，然后在专业会议，研讨会或研讨会上进行面对面的培训(77百分)。

许多教师(占46%)说，父母的参与是帮助他们更有效地教授SEL的三件事之一。

大多数教育者和家长说，SEL对学校文化具有积极影响-83%的教师和76%的管理人员认为，此类指导对于帮助改善负面的学生行为(例如欺凌)“非常重要”。

老师和行政人员还提到学校安全(分别为76%和66%)，缺乏学生的积极性和参与度(分别为75%和66%)以及负面的学校氛围(分别为71%和69%)是SEL可以提供帮助的领域。

大多数老师认为SEL在为学生带来各种正面和短期收益方面非常重要，包括：

对自我和他人的积极态度(85%)

学校内外的积极社交行为(83%)

调节情绪的能力(83%)

减少行为问题(82%)

负责任的决策(81%)

减少情绪困扰(81%)

关于长期利益，教师指出：

改善整体心理健康(86%)

积极关系的可能性增加(84%)

高中毕业的可能性增加(77%)

司法系统产生负面参与的可能性更低(77%)

管理员和老师对他们认为对学生“非常重要”的许多技能几乎达成了共识：

自我管理(分别为95%和93%)

人际关系技巧(两组均为93%)

负责任的决策(两组的比例均为92%)

自我意识(两组均占90%)

社会意识(88%和89%)