当佛罗里达州评估局的 分数显示我们的三年级学生的阅读成绩不佳时，我和我的同事们分析了这些数据以确定绩效的根本原因。数据表明，对于我们的年轻学生，需要一种基于语音的显式，清晰的识字方法。除非他们早日掌握基本的阅读技能，否则学生将在所有科目中都遇到识字障碍，而 嵌入在综合阅读教学中的语音教学是教他们阅读的最有效方法。

实际上，去年佛罗里达州参议院通过了一项法案 ，该法案要求教学材料纳入基于证据的策略，包括基于语音的方法来获取读写能力，目的是提高所有学生的阅读成绩。根据新法律，直到2021年，才要求佛罗里达州各地区提供州批准的扫盲资源。但是，我们的团队非常有紧迫感。无论国家是否要求，我们都着手创建一个基于语音的学习生态系统，该系统将减少阅读困难的学生人数。

设定使所有利益相关者满意的目标

我们建立这个生态系统的目标是提高阅读成绩，帮助学生取得三年级状态评估的成功，最重要的是，激发我们的学生通过阅读成为终身学习者。

为了将这些目标付诸实践，我们寻求了一个不仅吸引学生和教育者，而且吸引课程开发人员，指导教练以及学校和地区级行政人员的平台。我们考虑了每个角度，使每个人都落到了我们的最终决定中。

选择正确的基于语音的平台

我们收集的反馈为理想的平台形成了以下准则：

我们需要一个让学生积极参与的平台。没有工作表!我们想教书，然后让学生运用他们学到的东西来全面理解概念。

它不仅必须提高学生的阅读技能，而且还必须提供专业发展，以帮助我们的老师加深对语音意识与语音之间的区别，以及如何识别学生在语音中所处的困境的了解。

该平台必须使用综合扫盲单元来补充我们当前的课程。

学生活动必须包括超出国家要求的多感官和系统性元素。

它需要使各种年龄段的学生受益。我们所有的小学和8-8年级学校都是I类，为大量的ELL学生提供服务，因此该平台必须支持多层干预系统，以使教育工作者可以使用小组来磨练特定技能。

在审查了许多课程之后，我们 从本学年开始为所有26所小学/ K-8学校选择了Reading Horizo​​ns Discovery。我们还使用其他干预措施，例如“水平扫盲干预”， 以解决阻碍表现的阅读缺陷。

前瞻性和持续的PD

借助任何全区范围的举措，我们都相信要为我们的教育工作者提供专业发展(PD)的先机。在学年开始之前，我们为所有幼儿园，一年级和二年级老师开设了PD。我们在三所不同的学校提供​​了多次培训，以确保所有400名教育者都熟悉他们所期望的教学。在这些培训中，我们向他们介绍了在线课程，以使学习继续进行。

我们还使用赠款聘请了额外的课程工作人员，以支持PD和实施的教育工作者。她将观察教室，并指导，指导，指导和支持教师，在他们通过这种具有影响力的教学程序中进行导航时。

但是，PD不仅仅是初始培训或在线模块。当他们在系统，连续的语音教学常规中导航时，它每天都在为我们的老师提供支持。

支持所有年龄和能力

即使我们在国家要求我们采取行动之前采取行动，我们也没有在寻求快速解决方案。我们为所有K-2学生实施了基于语音的方法。我们的大多数学生都在通识教育教室中，这意味着可能会有第二位老师在阅读指导中与学生一起工作。我们使用多层学生支持系统进行干预。如果我们看到正在努力学习必修课和技能的学生，他们可以在普通教育课堂中或在小组讨论的情况下，与老师一起在小组中练习这些技能。

我们基于语音的学习生态系统还扩展到我们自成一体的情绪和行为障碍(EBD)教室。因为我们是从K-2开始实施的，所以我们三年级的班级中有一些学生在拼音和音位意识方面苦苦挣扎，我们也向他们提供第二级干预。

到目前为止，我们教育工作者的反馈表明，基于语音的扫盲方法是他们及其学生所需要的全面支持。在为该计划投入时间和资源之后，让教育工作者放心地说我们找到了缺失的部分。