课堂上对数字资源和工具的使用空前高涨，但教育工作者仍然表示，如果要将有效的技术资源整合到课程中，他们需要更多的时间和培训。

在霍顿·米夫林·哈科特(Houghton Mifflin Harcourt)的第四次年度《教育者信心报告》中，接受调查的1200多名教师中有96%的人表示，他们认为在课堂上使用教育技术工具有很多好处，其中63%的人认为提高学生的参与度是最大的好处。但是，尽管有这种热情，但仍有52%的人表示，将时间整合到他们的课程中的时间仍然是更有效地使用技术的最大障碍。

技术已帮助教育工作者：

提高学生的学习参与度(63%)

提高交付差异化，个性化教学的能力(52%)

提高学生随时随地访问教学内容的能力(50%)

几乎所有接受调查的教育者(94%)表示，与学生建立有意义的联系是学习中最重要的部分，但53%的人表示，他们担心当今对技术使用的日益重视可能会损害重要的人际关系的发展。

尽管对使用技术存有疑虑，但仍有80%的接受调查的教师说技术使他们有能力加强他们的教学实践，尽管69%的教师说他们还认为他们尚未完全意识到技术在改善工作流程和节省时间方面的全部潜力。

如果能够充分实现节省时间的潜力，则76%的教师表示，他们将利用多余的空闲时间与需要干预的学生更紧密地合作-57%的学生将与学生单独工作，而52%的学生将提供丰富的机会。

教师对使用教育技术的信心是稳定的，有58%的受访者表示，他们对以教学有效方式使用教育技术的能力非常有信心或非常有信心。

大多数教育者使用社交媒体探索教学内容(80%)，与学生家庭进行交流或互动(74%)以及与其他教育者互动(72%)。

有一些关键因素促使教育工作者对2018年的教学状况感到更加乐观– 53%的教育工作者对教学感觉良好。这主要是由于重新关注教室中的批判性思维(占46%)，与同事合作进行学生指导(占54%)以及使用数据来指导教师指导(占45%)。

但是，一如既往，亮点因担忧而缓和。在这种情况下，技术工具的可用性和伴随这些工具的专业发展仍然令人担忧，越来越多的教育工作者担心他们如何成功区分教学内容以满足所有学习者的需求。

教师还担心过度依赖技术来解决教学挑战以及教师责任制要求的含义。

许多教育工作者(69%)担心教师的工资，而60%担心缺乏资金。42%的人说他们的学校或学区未充分解决学校安全问题。

在社会经济地位不同的学校中，人们对教育技术的获取不一致，并且对其功效的看法也存在差异。尽管总体上获取技术的机会较少，但高贫困学校的教师更有可能报告说，教育技术使学生的学习成绩有所提高(41%相对于低贫困学校的教师为22%)。

HMH总裁兼首席执行官杰克·林奇(Jack Lynch)说：“ 2018年的HMH教育者信心确认了我们一直以来所知道的：没有什么比师生关系更重要。” “听取教育者的意见至关重要。这些数据使我们与我们所服务的人们更加接近，并且加深了我们对如何与教育工作者合作和支持教育者的认识，以实现我们共同的目标，即改善所有学习者的学习成果。”

该调查是与市场研究和数据分析公司YouGov合作创建的，旨在探讨教育者对教学行业的看法，其中包括诸如在教室中使用教育技术，公平，资金，学校安全等关键驱动因素。