相互联系的全球社会的严峻状况改变了学校取得学生成功的方式。在前几代中，以AF等级量表为代表的“组织和排序”方法是评估学生的最彻底方法，因为它缺乏能够跟踪和绘制特定技能发展的统一系统。

但是时代变了。在过去的十年中，学校深入挖掘学生特定技能并提供有关他们的长处和挑战的有意义的信息的能力得到了极大的提高。通过基于能力的教育，我们现在可以为每个学生提供更相关的个人评估，并且只要我们愿意接受创新，就可以使用该评估来真正建立公平的学生成功模型。

当然，为了使学校跳到基于能力的教育，他们必须以强调以学生为中心和以人为中心的学习方式来调整教学法和学习系统。如果将基于胜任力的教育所提供的数据仅用作一种更好，更可靠的方法来分类“赢家和输家”，那么从个性化教学到公平的课堂模型等诸多好处就荡然无存了。我们必须随着技术的变化调整自己对有意义的教学法的集体意识，以利用我们现在能够做的事情，并以使孩子们受益的方式来指导它。

那么，什么学校范围的实践支持真正的基于能力的教育?

1.人与人之间的关系

基于能力的学习要求学生和教师之间建立更紧密的关系。当一个成年人看到并理解了学生时，他们参与基于胜任力计划的复杂性的能力就会成倍增加。

在芝加哥的贝内特(Bennett)Day高中，我们引入了一个强有力的咨询计划，其中包括60分钟的每日会议和家访，这样，每位老师与学生之间的联系就超出了通常的联系。这样一来，教师既可以帮助学生确定获得能力的相关途径，同时又可以为学生提供看起来不太惩罚的问责制。

2.毕业生肖像的共同愿景将

能力与通用核心或下一代科学标准等标准捆绑在一起是有效的，但不一定能为学生提供个性化的体验。学校应该花时间将自己的能力与每天穿过建筑物的独特学生联系起来。做到这一点的最有效方法是开发毕业生肖像。

一旦学校确定了必不可少的基本技能构成了学校的毕业生，就可以将能力与这些技能联系起来。另外，这使学校能够确定看似完全不同的科目需要共同技能的方式，例如逻辑思维在几何学和说服力写作中的重要性。

3.灵活的，以学生为导向的课程选择

基于胜任力的教育的真正优势来自它为学生提供的如何实现能力方面的选择。创建独特的课程以使能力以与学生更有意义和更相关的方式实现，从而使学校能够挑战学生，并使学校成为他们感觉自己的身份和声音至关重要的地方。只要有可能，最好在这些课程的创建中融入学生的声音。如果教师专注于能力和基本技能，为什么不让学生有机会决定内容呢?

4.体贴地纳入地方和国家伙伴

与当地企业，非营利组织和社区团体合作，为学生提供更多获得能力的方法，为学生提供了更大的学习机会。由于基于能力的学习消除了对就座时间的需求，因此学校应充分利用自由，为学生提供在自己的建筑之外有所作为的机会。通过与校外的世界联系，学生有机会对世界产生影响。当学生发现真正真实的东西时，他们的表现将大大提高。重新思考学生教学中涉及的内容和对象，这是基于能力的教育提供的一种可能性，我们无法避免有机会向世界敞开大门。

用一个经常引用的话来解释一下：英语中最危险的七个词是“因为我们一直都这样做”。在这个时代，我们社会的各个方面都在发生着结构性转变，我们不能依靠指导我们的教育系统的逻辑。

我们要归功于年轻的学习者，他们可以使用所有可用的工具为他们创造最佳的学习环境。基于能力的学习是朝正确方向迈出的一步。但是，我们必须通过利用提供的自由的运动来协调向基于能力的学习的转变，并为学生创造真正的个人，严谨和有意义的学习体验。