事实证明，数字鸿沟是美国教育中最普遍，最顽固的挑战之一，其影响可以跟随从幼儿园到大学的学生。

一项新的研究证实，尽管努力缩小空间，但可以使用设备和互联网的学生与缺乏设备和互联网的学生之间的差距加剧了美国学校的公平问题。

ACT的学习公平性中心的一项新研究表明，服务不足的学生只能在家中使用一种电子设备，可能会发现很难完成学业。经常被称为家庭作业的差距对低收入和农村学生尤为棘手。即使家庭中只有一台设备，该设备也通常是智能手机，不利于完成家庭作业或进行研究。

这份名为 “ 数字鸿沟和教育公平 ” 的报告调查了14%接受过ACT测试的学生，他们说他们只能在家中使用一种设备。这是“高中生在家中和学校中获得和使用技术的机会”报告的后续报告，该报告审查了总体调查结果以及部分亚组的结果。

根据该报告，在只能在家使用一种设备的学生中：

•85%被归类为服务不足(低收入，大学第一代或少数族裔)。

•在家中拥有一台设备的28%的学生说该设备是由学校提供的，其中40%的学生拥有笔记本电脑，而31%的学生拥有智能手机。

•在报告仅在家中使用一台设备的学生中，有56%的学生说该设备是智能手机。

•美洲印第安人/阿拉斯加裔，非裔美国人和西班牙裔/拉丁美洲裔学生的访问量最少;白人和亚洲学生最高。例如，美国印第安/阿拉斯加土著学生中只有20%可以使用智能手机，而白人学生只有4%。

自然，在家中可以使用多个设备的学生比在家中只能使用一个设备的学生更频繁地使用这些设备。可以使用两个或更多设备的学生中有68%的人将这些设备用于家庭作业，而仅使用智能手机的学生中只有48%的学生将该设备用于家庭作业。

父母拥有大学学位的学生中，大多数人在家中可以使用多个设备。该组中只有7%的人只能使用一个设备，而只有3%的人只能使用智能手机-对于第一代大学生而言，这是15个百分点的劣势。

各种各样的报告和研究提出了一些建议，因为学校领导希望解决数字鸿沟和家庭作业的差距：

1.在缺乏设备和互联网的人中扩大设备和互联网的访问权限

2.确保所有学生都可以轻松访问学校所需的应用程序-通过移动技术进行的相关活动

3.寻求指导老师，根据Digital Promise的研究，他们可以在缩小差距和促进公平方面发挥关键作用

4.寻找其他地区的例子和最佳做法

5.考虑非常规的方法来将学生连接到互联网，例如将Wi-Fi插入校车