大型城市学区面临着独特的挑战。高流动性，社会经济条件以及庞大的人口规模都会影响学生的成功。但是，成为市区的一部分也带来了许多有意义的机会。在芝加哥公立学校(CPS)，我们有超过370,000名学生，要求在资源和个性化学习之间取得微妙的平衡。

作为Richard Edwards双语和表演艺术IB学校的校长，我有幸与数千名学生建立了联系，每个人都为我们的学校社区带来了独特的文化意识。我们学校90%以上的学生来自低收入家庭，其中49%是英语学习者。考虑到这一点，我们必须找到创新的方法来用西班牙语和英语这两种语言来补充我们的课程，以确保每个学生都得到支持。

识字是一项核心技能，但也是每个学生学习不同的技能。步调和方法都在学生的学习过程中发挥作用。话虽如此，我们学校一直在努力寻找一种方法，以确保每个学生都获得他或她成功所需要的东西，包括将扫盲整合到整个课程中，在两种语言之间融合他们的英语口语技能。

我们并非总是能够成功地完成这项任务，但是通过深思熟虑的计划和敬业的师资力量，我们能够开发出一个系统，以确保每个学生毕业后都有机会获得成功所需的技能。

CPS通过以下六种方式提高我们学校的识字能力。

1.双语支持。

我们学校很荣幸成为一所双语学校。通过这一努力，学生在语言学习过程中最需要的时候可以获得包容性的学习机会和支持。通过为所有学习者提供额外的支持，我们消除了语言和文化障碍。例如，双语言沉浸式教学允许学生以母语学习，而从学龄前开始学习英语的时间为教学时间的10%。逐渐地，他们在四年级和五年级的两种语言中的授课率达到了50%，从而形成了一种全面而公平的两种语言的识字计划。

2. Summer Bridge程序。

我们的一些学生低于其年级阅读水平。为了解决这个问题，CPS实施了Summer Bridge计划。该计划的一部分包括“ 实现强化 ”学习解决方案，该解决方案为我们的老师提供了适合夏季学习的指导。由于使用了Achieve3000，我们看到了惊人的Lexile增长，相当于三年级学生的五分之一学年，而六年级和八年级学生的二分之一学年。

3.以扫盲为重点的综合课程。

我们确保识字能力已深入到每个学科领域，因为我们真正相信识字能力能够为学生提供宝贵的学习机会。在一个以上的班级中介绍一项技能时，学生可以更轻松地掌握和保留信息。近年来，我们已经看到跨学科领域实施STEM的趋势，因此我们将这一概念应用于扫盲。

4.为教师提供区分教学的工具。

我们的老师要求提供扫盲资源，他们可以用来制定差异化的教学计划并跟踪学生的成功。我们选择Achieve3000是因为它专注于混合学习，并致力于帮助学生获得终身成功。在实施该计划之初，少数学生的Lexile措施“达到或超过”了大学和职业准备的熟练程度。实施后，我们的学生开始表现出加速的成长。在2017-18学年结束时，我们中有225名参加该计划的学生被视为大学和职业准备就绪，平均Lexile可获得185 Lexile积分。

5.社会情感学习(SEL)。

我们学校在全校范围内实施积极行为干预和支持系统。老师和工作人员通过社交情感学习(SEL)技术吸引学生。SEL已成为建立我们的教室的基础。自实施以来，我们看到了更多的学生参与。如果需要学生干预，则制定结构化计划。学生通过拥有自己的学习知识来学习如何提高阅读能力。他们学习了如何专注于他们需要改进的领域，并利用Achieve3000为这些活动投入了更多时间。他们的自尊心得到了提升，每个学生的成就都通过他们选择的活动来庆祝，例如与校长共进早餐，这也提高了自尊心。

6.重视好奇心。

我们强烈鼓励学生保持好奇心，而识字则通过阅读和写作为创造力提供了机会。启发学生阅读吸引人的内容并探索不同主题和行业的环境使识字变得有趣。当学生将学习视为一项有趣的活动而不是挑战时，就可以开始真正的学习。

强大的读写能力与未来的成功之间有着不可否认的联系。无论我们的学生是否对从事视频游戏设计，工程，教学，表演，执法或其他他们感兴趣的领域感兴趣，我们都希望为他们提供实现理想的必要技能。八年级学生的毕业率达到100%，这是对我们所取得的增长的统计。自实施强大的扫盲计划以来，我们所看到的收益将为进入我们学校的每个学生在未来几年中有所作为。