二十年前，识别虚假新闻更加容易。杂货店结账线上有小报，耸人听闻的“新闻”节目承诺里面会关注名人的生活。现在，在在线信息站点的数量和社交媒体应用程序的普及之间，再加上近乎不断地使用手机，确定故事的可信度似乎需要先进的侦探技能。

路易斯安那州巴吞鲁日主教学校的学校图书馆员蒂芙尼·怀特海德(Tiffany Whitehead)在她的edWebinar网络研讨会“ 打击假新闻：学生的媒体素养 ”中说，这正是我们需要教给学生的东西。虽然当今的年轻人可能意识到互联网上并非所有事物都是真实的，但他们没有评估准确性和真实性的工具。

怀特海德首先说，教育者和学生需要对相同的术语使用相同的定义，例如新闻素养和假新闻。否则，任何对话都可能导致沟通不畅。对于她的学生，怀特海使用了新闻素养中心的定义。比定义单词更重要的是，仅讨论定义如何使学生参与反思性对话。这为他们提供了识别自己在网上看到和阅读的内容的机会。

接下来，怀特海(Whitehead)教她的学生有关逻辑形式和不真实来源用来证明合法性的推理方法。这些策略包括：

确认偏见：仅寻求能够证实您自己观点的消息来源

回声室： 类似于确认偏见，讨论可确认现有观点的新闻或消息来源

循环推理：一条信息似乎来自多个来源，但实际上是一个相互引用的来源

此外，她还谈到滤泡。怀特海德希望学生了解搜索引擎和应用程序会观看他们的在线活动，并根据感知的偏好来过滤搜索结果和广告。因此，在学生甚至不输入任何单词之前，在线媒体就已经在向他们传播媒体认为他们希望看到的新闻。

怀特海(Whitehead)不相信就新闻素养方面的教学。她的课程包括一些活动，以帮助他们接受这样的观念，即他们不能只是接受所见即所得。例如，她分享了有关博客作者从假新闻故事中获利的电视新闻报道，让他们参与评估相似主题新闻报道的活动，并让他们创建自己的新闻来源。最重要的是，她为他们提供了可以在课外使用的工具，例如事实检查网站和清单，以确定网站，文章或作者的信誉。

关键不是让学生仅记住条款或步骤，而是鼓励他们注意自己在网上找到的内容。

怀特海说：“到处都有偏见。” “我觉得我们已经达到了教育学生尝试找到没有偏见的文章的地步，这非常非常具有挑战性。我们需要采取帮助他们学习如何识别偏见，消除偏见和事实的方法，并从不同的地方寻找有关同一主题的信息和资源……我们需要教导学生不要总是信任来源，而不是教导他们。教他们总是批判地阅读，寻找偏见和事实核对。”

关于演示者

Tiffany Whitehead(又名Mighty Little Librarian)，是一位痴迷的读者，社交媒体用户和技术怪胎。她是路易斯安那州巴吞鲁日主教学校图书馆馆长。Whitehead曾担任ISTE图书管理员网络的总裁，并被公认为ISTE 2014年新兴领袖之一。她是美国国家图书馆委员会(National Board)认证的图书馆媒体，并被评为2014年《图书馆杂志移动与振动》之一。她是2016年路易斯安那州图书馆媒体专家奖的获得者。她经常在地方，州和全国性会议上发表演讲，分享对图书馆和教育技术的热情。

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