从工业时代的教育模式转变为后工业的以学习者为中心的模式是为大学和21世纪职业做好准备的学生的重要组成部分，当以学习者为中心的方法应用于教师的专业学习时，该过程最有效和管理人员，以及对学生的教育。

在最近的edWebinar上，Altitude Learning的Katie Martin博士和Symon Hayes解释了如何使用以学习者为中心的过程如何使管理员和教师与他们的学生一起实施相同的方法。金伯利·哈滕(Kimberly Hatten)编辑 讨论了该方法如何在学校的Futures Academy网络中成功工作。

马丁博士提出的学习模型被称为基于能力的学习，一个关键方面是学习者“阐明”自己在能力上的进步。这很重要，因为对于当今多样化的学生和教育者来说，学习者具有不同的时间表和轨迹，学习的进度可能会有所不同。因此，有必要在学习者和指导他们进步的人们之间进行深入的协作，并且持续的评估应该指导过程并确定掌握程度。

应用于专业学习

基于教育者的意见，以学习者为中心的专业学习方法可以帮助教育者就其目标以及如何实现目标达成共同的愿景。他们可以确定并继续他们的个人学习途径，并开发或获取与学生一起实施以学习者为中心的方法所需的资源。应持续提供指导和反馈，以指导正在发生的进展，并且还应具有“集体效力”，这样教​​学或学习就不是孤立的经历，而是作为协作过程的一部分而发生的。

Hayes解释了如何通过专业的学习过程来实现这些目标，该过程旨在提高教育者的效率并对所有学生产生积极影响。该过程包括建立致力于持续改进的专业学习社区，并整合与预期成果相符的理论，研究和人类学习模型。

为了使该过程有效，随着时间的流逝，需要进行专业学习，每个人都应朝着同一个方向合作，而不是短暂而孤立。该过程需要以学习者为导向，并向个人和整个团队提供支持，并且该过程应具有启发性和互动性。通过这种有意义的专业学习过程，教育工作者变得参与和激励，发展可转移的技能，并提高学校和学区的能力。

在期货学院实施

Hatten博士解释了这种方法在她的学校是如何工作的，该学校专门为不适合传统学校的学生提供一对一和小组教学。她指出，学生取得成功的最重要因素之一是“他们与老师之间建立的伙伴关系”，因此使一个特别重视伙伴关系和协作的专业学习组织变得非常合适。

Futures Academy的过程包括定义要由学生和教师开发和展示的特定特征，以及创建带有指标的指标以评估这些特征的实现情况。基于研究的教学策略与指标保持一致，以创建成为高效教育者的路线图。

该过程的另一个关键方面是设计整个学年的专业学习经验，以实现长期改进。这始于校园领导，包括与校园团队一起进行书籍研究和区域培训。重点在于使学习有意义和相关，因此教育工作者可以将其带回课堂并以与他们已经在做的工作相匹配的方式有效地应用它。

一位老师之后观察到，结果是“老师将拥有更多的主人翁……学习新的策略，最重要的是成为更好的老师。”而且，这些过程现在将成为专业学习周期的一部分，教育者将继续评估庆祝他们取得的成就，同时制定有效的新计划以实现他们不断发展的目标。